Porque tal y como recoge la Convención de los Derechos del Niño en su Artículo 31: "El niño tiene derecho al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes." todo esto está reñido con los deberes, por eso: NI UN DÍA MÁS CON DEBERES. NO+DEBERES
Sensacional carta de una familia a la maestra de su hijo como rechazo a los deberes (Extraído de la página de facebook "Un cole una ilusión").
Estimado maestro/a:
En primer lugar nos queremos presentar, somos la familia de xxx, formada por su mamá (zzz), su papá (aaa) y su hermana/o (eee)
Estamos muy preocupados por la crianza y educación de nuestros hijos, tanto dentro como fuera de casa. Fuera de casa la Escuela Pública ha sido nuestra opción, somos auténticos defensores de la escuela pública y nos gusta luchar para que cada vez la escuela tenga mayor calidad.
Y dentro de casa nuestra opción es que nuestros hijos tengan procesos de aprendizaje vivenciales y posibilidad de tener muchas experiencias, que descubran el mundo por ellos mismos, que toquen, sientan, jueguen, etc. Nos encanta acompañar a nuestro hijo en sus intereses y motivaciones, abrirle y mostrarle el mundo tal como es y sobre todo pasar muchos momentos juntos en familia, jugando, paseando, cocinando, leyendo, bailando, escuchando música y aprendiendo.
Todas las tardes estamos juntos y en octubre empezaremos con algunas actividades extraescolares que él ha elegido y que nosotros estamos dispuestos a facilitarle. Los fines de semana nos gusta disfrutar de estar en casa, ir a ver a la familia o escaparnos con para viajar.
Después de esta pequeña presentación y como estamos viendo que puntualmente estás enviando pequeñas tareas para hacer en casa, te queremos comunicar nuestra posición frente a los deberes para ver si podemos llegar a un consenso por ambas partes.
Entendemos que los niños, como mínimo hasta que llegan a 3º de primaria, no tendrían que tener deberes ni tareas que realizar en casa por no haberlas terminado en clase. Y quizás a partir de 3º de primaria, ir dedicando progresivamente algún tiempo a repasar lo visto en clase si se considera necesario.
Rechazamos los deberes porque pensamos que los alumnos/as ya están muchas horas en el colegio realizando sus tareas escolares y que cuando salen del centro escolar tienen que hacer lo que ellos elijan libremente, siguiendo sus principales motivaciones y aficiones: jugar libremente, tener oportunidades de ser curiosos, estar con su familia, leer o que le lean, descansar e incluso aburrirse.
Nuestro hijo es curioso e investigador y le encanta aprender, pero este tipo de deberes los rechaza, no le motivan, no aprende y le crea un rechazo al aprendizaje en la escuela. Él se aburre. Y sinceramente, con tareas repetitivas nosotros tenemos el sentimiento de estar perdiendo el tiempo, aunque en ocasiones sólo sean diez minutos.
Cada maestro o maestra suponemos que tiene sus motivos para mandar deberes a sus alumnos/as: tener un tiempo individual de trabajo, para que los padres se impliquen en el proceso de aprendizaje, para reforzar conocimientos, como hábito de trabajo para estudiar en un futuro. Para nosotros los deberes tradicionales no cumplen ninguno de los motivos anteriores.
Queremos que a nuestro hijo le guste el colegio, que siga queriendo aprender e investigar, que siga siendo curioso, que tenga ganas de descubrir el mundo y que esté motivado y por eso te pedimos que respetes nuestra opción de no entender los deberes como algo obligatorio sino como voluntario.
Queremos gestionar nuestro tiempo y te aseguramos que tendrá muchos aprendizajes que seguro que reforzarán todo lo que podáis hacer en el colegio. Tendrá tiempo para jugar, para estar en familia, para cocinar, jugar a baloncesto, para investigar e incluso tiempo para aburrirse, que para nosotros también es un tiempo muy valioso.
Estamos convencidos de esta opción respecto a los deberes y así lo compartimos con nuestro hijo, no consideramos que sea una irresponsabilidad sino una defensa de lo que consideramos justo, él así lo ha entendido, defendiendo sus derechos como niño a tener su tiempo libre y de ocio.
Esperamos que esta opción familiar se respete y que no perjudique al niño tomando represalias hacia él, señalándolo o castigándolo. Si consideramos que las tareas no las hacemos en casa, tampoco queremos que después tenga que hacerlas en el colegio en sus tiempos de recreo.
Si hay algún área que haya que reforzar en casa porque nuestro hijo tenga alguna carencia, nos gustaría colaborar en todo lo que sea posible y estamos dispuestos a ofrecer todo tipo de actividades de refuerzo que sean motivantes y sobre todo significativas en su aprendizaje.
Y evidentemente estamos a tu disposición para proponer nuevos tipos de deberes voluntarios: que vayan a comprar con sus padres y paguen ellos, que cocinen algo el fin de semana en familia, que vayan en bici y observen las hojas de los árboles, que jueguen a las cartas o algún juego de mesa, que sumen lo que tienen en la hucha, etc. Entendemos que los deberes podrían cubrir necesidades de aprendizaje de los niños que el colegio no puede llegar. Los contenidos de los libros son orientativos y se pueden aprender de muchas formas, o por lo menos así lo entendemos nosotros.
Puede ser que haya familias que admitan y necesiten los deberes, y dado que ninguna ley educativa obliga a poner deberes y tareas, te pedimos que por favor los deberes sean voluntarios y que se dé la opción de hacer actividades alternativas con la familia.
No te hemos pedido una tutoría para exponerte el tema para que lo puedas reflexionar tranquilamente y en unas semanas te la solicitaremos para hablarlo con calma si lo consideras oportuno y necesario.
Atentamente,
Un saludo,
zzz, aaa, xxx, eee
Deberes: Parte importante de un sistema a revisar
DEBERES:
PARTE IMPORTANTE DE UN SISTEMA A REVISAR.
Este artículo
no pretende alimentar un debate demasiado común entre detractores y
simpatizantes de los deberes. El objetivo no es criticar, sino poner en
cuestión una práctica muy extendida entre los docentes en la actualidad y que
en los últimos tiempos está siendo cuestionada desde muy diversos ámbitos.
Intentaremos plantear alternativas a esta situación que nos ayuden a avanzar en
la mejora de un sistema educativo que pide a gritos una profunda reflexión.
En primer
lugar sería muy interesante distinguir muy bien entre la cantidad y la calidad,
habría que encontrar un equilibrio entre lo útil y lo desmesurado: "No
siempre más es mejor". Esto lo deja muy claro el Instituto Nacional de Evaluación
Educativa en su blog "blog.educalab.es" en el que aparece una entrada
que hace referencia al Informe PISA ¿Pueden los deberes aumentar las
desigualdades educativas?
En dicho
informe se puede observar la diferencia existente entre España y Finlandia,
país modelo de la Educación
internacional. Mientras que España es el quinto país de la OCDE que más deberes manda
Finlandia es el país que menos (en España se mandan más del doble que en
Finlandia). Queda así de manifiesto que no existe una relación directa entre mandar
más deberes y obtener mejores resultados académicos, lo que nos llevaría a
cuestionar los verdaderos beneficios de los deberes en el aprendizaje de los
alumnos.
LOS NIÑOS Y SUS HORARIOS.
En la
actualidad nos encontramos con mucha frecuencia con un número elevado de
alumnos que permanecen en el centro educativo un periodo superior al de muchas
jornadas laborales ¿no debería ser suficiente tiempo de trabajo?
Además muchos
de esos niños al terminar su jornada escolar participan en actividades extraescolares
que complementan lo trabajado en el aula: musicales, deportivas, académicas,…y
que les reducen mucho su tiempo de ocio. Cuando todo esto ha terminado y esos
niños llegan a sus casas nos podemos encontrar con que alumnos de edades
tempranas llevan más de doce horas activos y todavía tienen que enfrentarse a
la tarea de los deberes ¿De verdad podemos esperar que sean capaces de
centrarse en la realización de tareas educativas? Esto puede llegar a ocasionar
conflictos familiares ya que el alumno se siente en la obligación de hacer los
deberes.
SITUACIÓN ACTUAL DE LOS DEBERES.
La poca normativa
existente en España al respecto de los deberes es clara. Ya en 1957 el Ministerio de Educación Nacional, representado por el
Ilmo. Sr. Director General de Enseñanzas Medias Dr. D. Lorenzo Vilas López y
recogido en el Decreto de 31 de Mayo de 1957 dice: "Queda prohibido encomendar a los alumnos trabajos para ejecutar fuera
del centro. Los que con carácter excepcional se les encomienden se someterán a
la previa aprobación del Jefe de Estudios".
Encontramos otra referencia
legislativa en el BOE número 250 de 18 de octubre de 1973 en la Resolución
dictada por la Dirección General de Ordenación Educativa en la que se dan
normas sobre la realización de trabajos escolares fuera de los centros de
Educación Básica. Allí se deja claro que: las
actividades que los alumnos tengan que realizar fuera del aula en ningún caso
disminuirán el tiempo que los niños deben disponer para el descanso, el juego y
la convivencia dentro del seno familiar. Por otro lado establece que: los centros que planteen voluntariamente
actividades extraescolares que supongan prolongar la jornada escolar normal
suprimirán totalmente las tareas realizadas por los alumnos en sus casas.
En el resto de
Leyes educativas que han regido o rigen al sistema educativo español en los
últimos años no se encuentra ninguna referencia a los deberes, por lo que no
deja de sorprender que dicha práctica se mantenga. Se considera necesario que
la administración educativa tome cartas en el asunto y regularice una situación
a la que no ha puesto solución y que ahora mismo la requiere con urgencia.
La realización o no de los deberes es un
hecho que no se puede vincular a las calificaciones. No existe ninguno de
los muchos estándares de aprendizaje existentes que haga referencia a los
deberes. Estos estándares se deben concretar en criterios de evaluación
medibles y observables que a su vez son trasladados a los diferentes
instrumentos de evaluación dando como consecuencia una evaluación objetiva. Con
los deberes el docente no puede garantizar, ya que no está delante, ni quién ni
cómo han sido realizados.
Si no se pueden
evaluar ¿tiene sentido que se invierta tanto tiempo en mandarlos, corregirlos y
pasarlos posteriormente al cuaderno de evaluación del profesor?
Partiendo de
la premisa educativa de "trabajar aquello que se va a evaluar y evaluar
aquello que se ha trabajado" los deberes no tienen razón de ser, o por lo
menos tal y como se entienden en la actualidad.
España no anda
en el mismo camino que nuestra vecina Francia, en la que desde hace tiempo existe
un movimiento contrario a los deberes que cuenta con el apoyo de las
principales Asociaciones Nacionales de Madres y Padres, entidades vinculadas a
la Pedagogía Freinet o Sindicatos Nacionales de Inspectores de Educación entre
otros.
OBJETIVOS PERSEGUIDOS CON LOS DEBERES.
DESMONTANDO MITOS.
Cuando un
docente manda deberes, uno de los principales objetivos que persigue es el de
"inculcar hábitos". No parece comprensible que esto se consiga desde
afuera y por imposición, sino que más bien parece que deba ser algo que se
consiga por el convencimiento de uno mismo y no por la obligación del profesor.
Otro objetivo
perseguido es el de que los alumnos adquieran mayor autonomía con la
realización de los deberes. Nos encontramos en muchas ocasiones que los alumnos
requieren de la colaboración de padres, madres, hermanos mayores o incluso
academias o profesores particulares. ¿Cómo se va a caminar hacia la autonomía
del alumno si se les mandan tareas que no son capaces de hacer solos? Se puede
cuestionar la aportación de los deberes a la autonomía del alumno incluso hasta
para el control de las tareas que tienen que hacer. Muestra irrefutable de ello
son los grupos con los que se comunican las familias en cuanto los niños salen
del colegio para saber con claridad qué es lo que tienen que hacer sus hijos de
deberes.
El docente piensa
que mandando deberes se están reduciendo las diferencias entre los alumnos que
han presentado mayores dificultades en la adquisición de los contenidos en el
aula y los que no. Como muy bien explica Francesco Tonucci, es muy posible que
los alumnos que presentan mayores dificultades no dispongan en sus casas de la
colaboración necesaria en la realización de las tareas. De ser esto así, las
diferencias que se pretendían reducir se verán aumentadas a la mañana
siguiente.
COSAS QUE LOS DOCENTES PODRÍAMOS REVISAR.
Muchos de los
deberes que se mandan en la actualidad se concretan en una sucesión de
ejercicios de un tema del libro de texto en el que se basa nuestra práctica
docente y que, posiblemente, nos influya excesivamente en la organización y
temporalización de los contenidos a trabajar en el aula. Estos ejercicios son
excesivamente mecánicos, repetitivos, están descontextualizados y no presentan
ningún interés para los alumnos.
Los deberes
nunca deberían utilizarse como sustitución del aula, no se puede delegar
temario a las familias porque es contrario a una evaluación objetiva y medible
del alumno y porque como hemos hablado anteriormente no todos los alumnos
contarían con las mismas posibilidades de adquirir los conocimientos.
En muchos
casos no existe una coordinación entre el equipo docente a la hora de mandar
los deberes. Los alumnos se encuentran con días en que la tarea es menor y
otros en cambio en que se les acumulan las tareas de varias asignaturas con la
preparación de controles y la realización de trabajos en grupo.
No es
interesante utilizar los deberes como herramienta disciplinaria frente al
grupo. En ocasiones el docente utiliza los deberes como "chantaje"
para el control del grupo y conseguir que los alumnos hagan lo que el docente
propone.
A las familias
se les debería otorgar otros roles diferentes y mucho más activos en la Educación de sus hijos.
Su colaboración tiene que ser algo más que "obligar" a sus hijos a
hacer los deberes que el profesor ha mandado.
Antes de
mandar los deberes los docentes nos podríamos plantear las siguientes
preguntas:
¿Cuánto tiempo les costará hacerlos?
Podemos probar un día a hacerlos nosotros antes, partiendo de la base de que nosotros
somos expertos.
¿Estamos
respetando el necesario tiempo de juego del niño? La Convención de los Derechos
del Niño recoge en su artículo 31 que: "El
niño tiene derecho al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades
propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las
artes", todo esto parece estar reñido con los deberes desmesurados.
¿Hemos tenido en cuenta a todos los alumnos
a la hora de plantear los deberes? Aquellos alumnos que han tenido más
dificultad para comprender los conceptos en el aula es muy posible que también
requieran de más tiempo para realizar la tarea e incluso no sean capaces de
realizarlos. Esos niños que conocemos como "de ritmos lentos" no dejan
de serlo en sus casas.
¿Tiene sentido que un niño que nos ha
demostrado que sabe multiplicar por dos cifras tenga que hacer una ficha con
veinte multiplicaciones por el hecho de que se da a todos los alumnos de la
clase?
¿De qué manera va a ayudar la tarea que
estamos mandando a nuestros alumnos?
¿Se plantean las tareas para que se puedan
llevar a cabo en un contexto diferente al escolar? Puede ser un buen
momento para trasladar las tareas abstractas a la propia realidad del alumno.
¿Tenemos la total garantía de que todos los
alumnos poseen las herramientas necesarias para poder dar solución a los
problemas que se vayan encontrando?
¿Serían necesarios los deberes si
adecuásemos los contenidos a trabajar al tiempo de que disponemos con los
alumnos?
¿Tendríamos
que recurrir a los deberes si revisásemos a fondo la metodología que utilizamos
en el aula?
PLANTEANDO ALTERNATIVAS
Los deberes
podrían resultar interesantes si se presentasen como un Plan de apoyo, refuerzo
o ampliación a quien lo necesitase y en el contenido en cuestión que fuese
necesario.
Los ejercicios
que se mandasen deberían estar definidos por la calidad y no por la cantidad y
tendrían que estar muy relacionados con los aprendizajes que se pretenden
abordar.
Sería
interesante aprovechar el tema de los deberes para iniciar una verdadera fase
de reflexión acerca de la conveniencia de una mejor organización de la jornada
escolar. La clave podría pasar por dotar de libertad real a los centros a la
hora de elegir su jornada escolar. Con unos horarios diferentes los deberes
podrían encajar mejor en los alumnos y las familias.
Trabajar
conjuntamente familias, centro educativo y alumno para organizar de una forma
racional la ocupación del tiempo. Con una correcta planificación semanal se
puedan coordinar el estudio, la lectura, las actividades físicas, el uso
adecuado de la televisión o de internet y sobre todo el juego. Esto es
totalmente contrario a situaciones del tipo: "cómo habéis estado hablando toda la tarde y no nos ha dado tiempo de
acabar la página lo que queda lo hacéis en casa y lo traéis mañana".
Se podría
valorar la voluntariedad de realizar los deberes, huyendo de castigos y
consecuencias negativas por la no realización de los mismos. Una posibilidad
puede ser el "texto libre" propuesto por Freinet. Plantea la
posibilidad de que aquel alumno al que le suceda algo realmente importante y
que crea que pueda ser interesante para sus compañeros tenga la opción de escribirlo
y compartir en clase con sus compañeros al día siguiente. A partir de estos
textos creados por los alumnos el profesor podría organizar muchos de los aprendizajes.
En definitiva,
el tiempo que se dedica a los deberes es tiempo que se le está arrebatando al
niño y con eso deberíamos ser mucho más cuidadosos y respetuosos.
Eduardo
Nuez Vicente.
Maestro
de EF y tutor en el CEIP Juan Sobrarías de Alcañiz, Ex-Director y Ex- Asesor de
Formación.
No+deberes
(Grupo en Facebook)
http://stopdeberes.blogspot.com.es/
¿Qué tipo de deberes son los adecuados para el aprendizaje?
Fichas mecánicas que repiten otras decenas ya realizadas en clase, y que se mandan por igual a todos los alumnos; maestros que obligan a copiar el enunciado de cada problema además de a resolverlo, a copiar tres veces una redacción porque tenía un tachón, o borran una página de cuentas resueltas correctamente porque no eran las que tocaban ese día… Son ejemplos de deberes y de formas de gestionarlos habituales en el día a día de muchos niños.
Los deberes son una intromisión docente en la vida familiar
Este fin de semana se ha celebrado en Zaragoza el tercer encuentro de docentes Edutopía.
"Yo no me entrometo en la práctica docente, los deberes se entrometen en mi vida", así de tajante se ha expresado este sábado en Zaragoza Eva Bailén, la madre que ha creado y convertido en viral una petición al Ministerio de Educación para 'racionalizar' la carga de trabajo que se llevan a casa los alumnos.
Poner deberes al niño para crear hábitos no tiene sentido
Catherine L´Ecuyer, investigadora y autora de «Educar en el asombro» y «Educar en la realidad», desmiente la frase de «cuanto más y antes, mejor»
Los niños tienen que educarse en la realidad, no en las nuevas tecnologías, jugar y tener tiempo para un aburrimiento positivo «que les permita desear las cosas». Así lo cree Catherine L´Ecuyer, autora de Educar en el asombro y Educar en la realidad, que hoy participa en A Coruña en las jornadas Experiencias en educación infantil: infancia, asombro y educación, de la Fundación Barrié.
Contra los deberes
Los niños pasan en la escuela un número de horas suficiente para alcanzar los objetivos exigidos
De un tiempo a esta parte, tengo la impresión —compartida por muchos otros— de que los deberes ocupan demasiado tiempo en la vida de los niños y de los propios padres. Tengo además la certeza de que, tal y como son, no ayudan a mejorar su rendimiento escolar.
La Verdad Acerca de los Deberes
Las Tareas Innecesarias Persisten por Causa de las Ideas Equivocadas Sobre el Aprendizaje
Por Alfie Kohn
NOTA: Para una visión más detallada de los temas discutidos aquí, por favor refiérase a The Homework Myth.
Existe algo contrariamente fascinante sobre las políticas educativas, que están claramente en conflicto con la información disponible. Todavía se construyen escuelas enormes, a pesar de que sabemos que los estudiantes tienden a comportarse mejor en lugares más pequeños que los conducen a crear por sí mismos comunidades democráticas y solidarias. Muchos niños que fallan según el estatus quo académico, son forzados a repetir el grado, a pesar de que los estudios indican que esta es la peor opción para ellos. Se continúa enviando tareas – incluso en cantidades mayores- a pesar de la ausencia de evidencia de que esto sea necesario, o beneficioso, en la mayor parte de casos.
Los niños en España tienen muchos deberes y deberían jugar más
- Con más estímulos no se están consiguiendo mejores resultados.
- En Finlandia dedican cuatro veces menos tiempo a los deberes que en España.
- En el aburrimiento se encuentra la chispa de la creatividad.
Casi todos los niños están escolarizados en España a los tres años, una edad a la que empiezan a aprender a leer y escribir, mucho antes que en países como Finlandia, donde se comienza a los siete.
Rebelión contra los deberes para casa
Los padres franceses se declaran en huelga de tareas escolares contra la degradación de la escuela pública. Los expertos creen que sirven en pequeñas dosis.
Los deberes están prohibidos en la escuela primaria francesa (de 6 a 11 años, igual que en España) desde 1956, cuando el Ministerio de Educación aprobó una circular en ese sentido. Pero los profesores siguen imponiendo a los alumnos más pequeños que realicen tareas en casa.
Richard Gerver: "los deberes son una pérdida de tiempo"
Richard Gerver: "Los deberes son una pérdida de tiempo y hacen más daño que bien"
El autor de «Crear hoy la escuela del mañana» defiende ante mil profesores de Sevilla un cambio en el método de enseñanza.
Por la racionalización de los deberes.
Trabajos forzados
Interesante artículo de Miguel Ángel Santos Guerra que habla de los "deberes escolares" como "trabajos forzados"... El contenido de este artículo se resume en este párrafo:
"No creo que sea
razonable cargar a los niños con más horas de trabajo de las que tenemos los adultos. Su jornada laboral es excesiva: horas de colegio, mas horas de
actividades extraescolares, mas horas de deberes en la casa… Y luego la ducha,
la cena y el descanso al que sigue un nuevo madrugón. ¿Qué vida es esa? ¿No es
suficiente el tiempo de colegio? ¿Por qué
más? ¿Se llevan a casa los adultos, por regla general, unas
horitas complementarias de trabajo por imperativo de sus jefes? ¿Se llevan a casa los
trabajadores lentos lo que no han hecho en el tiempo reglamentario?"
UNA TARDE SIN DEBERES...POR ERROR.
Hoy a mi "profe", se le
ha olvidado ponernos los deberes. ¡Como siempre los pone a última hora!. He llegado a
casa muy contento y se lo he dicho a mamá. Al principio no me ha creído y ha
cogido el móvil para enviar un mensaje vía Whatsapp al grupo de "Mamás de
4ºB". Todas las madres están un poco confusas y alteradas y durante unos 5
minutos, mi mamá ha estado recibiendo y enviando mensajes. Hasta que se ha
convencido. A mi madre se le caían las lágrimas, yo creo que estaba emocionada.
He merendado sin prisa, viendo la
tele, y cuando he acabado, mamá me ha preguntado si quería más. Esto no lo hace
ningún día.
Después nos hemos puesto a jugar
un rato al "pasapalabra", mi mamá dice que así mejoro mi vocabulario,
y es verdad; también ha dicho algo de la competición o competencia lingüística
pero yo no sé qué es eso.
Cuando papá ha llegado a casa,
mamá lo ha recibido con un abrazo; y creo que hasta se han dado un beso. Hemos
cogido la bicicleta y nos hemos ido hasta la Alfranca a ver la crecida del Ebro.
¡Cuánta agua! Papá me ha explicado por qué se producen las crecidas. Me ha
hablado de los meandros (eso sale en mi libro de "cono") y también de la
palabra "galacho". Eso no sale en mi libro y papá me ha dicho que es
una palabra aragonesa y como los que escriben los libros lo hacen desde Madrid, pues no conocen estas palabras. Me ha vuelto a decir otra vez lo de la
competición en la ciencia o algo así. Hacía mucho que no veníamos aquí. Yo creo
que no les gusta a mis padres. Antes, cuando estaba en Infantil, veníamos
muchas tardes.
A la vuelta a casa me he
encontrado con mis amigos y me he quedado un rato con ellos. Mamá me ha vuelto
a recordar que mejoraría mi competición social y cívica. Cuando he regresado a
casa quería jugar al ordenador pero papá estaba descargando las fotos que hemos
hecho. Me ha propuesto hacer un "powerpoint" con las fotos y unas
explicaciones de lo que he aprendido. Nos ha quedado muy chulo. Lo llevaría a
clase para que lo vean mis compañeros, pero el profe nunca enciende la Pizarra
Digital. Yo creo que está rota. Y otra vez me han nombrado la competición, y
esta vez, digital... ¿qué me querrán decir con eso de la
"competición"?
Cuando hemos acabado me he
duchado y he visto la "tele" un rato antes de cenar. He vuelto a ver
las noticias de la crecida del Ebro en Antena Aragón. Han dicho: "La crecida del río ha llegado a la capital aragonesa con un caudal de 2.542 metros cúbicos por segundo y más de seis metros de altura..." eso de los metros lo estoy estudiando ahora en "mates" no le he dicho nada a mi padre porque seguro que vuelve a hablar otra vez de la competición... Esta vez tendrá que ser la matemática, seguro...
Me he ido pronto a dormir porque descansar es importante. No he tenido que prepararme la mochila porque la dejé en clase.
Me he ido pronto a dormir porque descansar es importante. No he tenido que prepararme la mochila porque la dejé en clase.
Por la mañana me he despertado
como una rosa. Estoy muy feliz y contento. He dormido de un tirón, sin
despertarme pensando que me había olvidado el apartado c del ejercicio 4 de la
página 123 de lengua.
Cuando me he despedido de mamá le
he dicho que se está muy bien sin deberes, me ha dado un beso y he visto que se
le saltaba una lágrima. Ahora solo falta que el profe me deje poner el "powerpoint"
que hicimos ayer con papá.
Nicolasito Pertusato
Limitación de los deberes en España, BOE en 1973
Los deberes en España limitados, y en ciertos casos
prohibidos, por ley (BOE 1973)
La legislación sobre los deberes de 1973: envidiable y
¿actualmente en vigor?
[Gracias a Deberes Racionales y El mito de los deberes por la información.]
20140 18 octubre 1973 BO del E.–Núm. 250
MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA
RESOLUCIÓN de la Dirección General de Ordenación Educativa
por la que se dan normas sobre la realización de trabajos escolares fuera de
los Centros de Educación Básica.
Tanto por el carácter de los métodos que tradicionalmente se
han empleado en la enseñanza, como por la fuerza de la costumbre, ha venida
siendo norma en muchos establecimientos de Enseñanza Primaria la imposición de
ciertos trabajos que los escolares habían de hacer en sus propios domicilios.
La extensión y naturaleza de estas actividades no han sido ni son, en muchos
casos, las más adecuadas para la correcta formación de los educandos.
Promovidas nuevas técnicas de trabajo escolar, que cambian
sensiblemente los principios y los sistemas de las actividades educativas, es
necesario de nuevo reconsiderar esta cuestión de acuerdo con las exigencias de
la situación actual, estableciendo unas normas que sirvan de orientación tanto
al profesorado como a las familias.
- Los programas de los centros serán elaborados de forma que eviten como norma general el recargo de actividad de los alumnos con tareas suplementarias fuera de la jornada escolar.
- Con carácter transitorio y excepcional se podrán asignar deberes más intensos y de forma individual a aquellos alumnos que, por ausencia prolongada u otras graves razones, no hayan podido seguir el ritmo normal de trabajo en el centro.
- Cuando en estos casos excepcionales se considere necesario por parte del equipo de profesores programar actividades cooperativas o individuales para ser realizadas por las alumnos fuera del Colegio habrán de ponderarse en sus aspectos cuantitativo y cualitativo. Cuantitativamente se graduará cuidadosamente este tipo de actividades de forma tal que su intensidad sea inversamente proporcional a las edades respectivas, y sin que en ningún caso disminuya el tiempo que los niños de este nivel de enseñanza deben disponer para el descanso, el juego y la convivencia en el seno del hogar. Cualitativamente, las tareas que se realicen fuera de la clase se ajustarán también a las edades y niveles alcanzados, evitándose el encargo de trabajos mecánicos, pasivos o repetitivos. Para estos casos, parecen más adecuadas las actividades que supongan la consulta de libros, búsqueda de información y de materiales diversos, tareas de expresión y creatividad.
- Cuando, como sucede en la segunda etapa de Educación Básica, existan varios profesores para un grupo de alumnos, se buscará la debida coordinación entre los mismos para evitar la sobrecarga de tareas y el consiguiente agobio de los escolares. Los profesores afectados se pondrán de acuerdo respecto a la forma de asignar estos trabajos, debiendo atribuirse al tutor la regulación de los mismos.
- En aquellos centros que tengan establecida voluntariamente la realización de actividades extraescolares, que supongan prolongación de la jornada escolar normal, quedarán totalmente suprimidas las tareas para realizar por los alumnos en sus domicilios.
Lo que comunico e VU.SS.
Dios guarde a VV.SS muchos años.
Madrid, 3 de octubre de 1973.–El Director general, José
Giménez Mellado.
Sres. Delegados provinciales del Ministerio de Educación y
Ciencia e Inspectores-Jefes de Enseñanza Primaria.
Tres horas de deberes
El blog "Desde mia azotea..." ilustra la inconveniencia de los deberes escolares con un ejemplo. Después el auto explica como propone los deberes en su aula y apunta una solución a este conflicto que es La Flipped Classroom.
Supresión de los deberes 1957
¿Qué pensaríais si os dijéramos que en España están prohibidos los deberes desde 1957?
En plena dictadura Franquista, el Ministerio de Educación Nacional, representado por Del Ilmo. Sr. Director General de Enseñanzas Medias Dr. D. Lorenzo Vilas López y recogido en el Decreto de 31 de Mayo de 1957 dice: "Queda prohibido encomendar a los alumnos trabajos para ejecutar fuera del centro. Los que con carácter excepcional se les encomienden se someterán a la previa aprobación del Jefe de Estudios" ¿Igualito a lo que sucede en la realidad, verdad?
Deberes prohibidos desde 1957
Documento facilitado por Isidro Garrido, maestro en el CEIP Pío XII de Huesca y Profesor en la Facultad de Educación de Huesca, Universidad de Zaragoza.
Los deberes en PISA 2012
Si hacemos más deberes que la media europea y nuestros resultados están por debajo de la media, ¿no deberíamos pensar en revertir esta ecuación?
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